ORIENTAÇÕES PARA O(A) PROFESSOR(A):
Dentro de uma perspectiva holística, este objeto de aprendizagem visa promover reflexões envolvendo a produção de lixo e seu descarte e, consequentemente uma mudança de atitudes mediante a tomada de consciencia sobre este problema que atinge, direta ou indiretamente, a todos nós.
Competências envolvidas: Perspectiva holística; Autonomia; Reflexão
MÓDULO 1
Etapa 1 - sensibilização ao tema
Introduz o tema de forma lúdica. Permita que seu aluno jogue e explore os três diferentes níveis disponíveis no jogo testando sua s habilidades.
Etapa 2 – introdução ao tema
Questione os alunos sobre suas percepções sobre o jogo. Parta dessas percepções para tencioná-las em torno do tema proposto: o lixo e suas formas de descarte. Atue como articulador permitindo que, neste primeiro momento, as noções apresentadas e debatidas sejam as trazidas pelos alunos.
Etapa 3 – observações e registros iniciais
Peça para os alunos observem e registrem* o modo como é realizado o descarte:
-
em suas casas;
-
na escola, e;
-
na comunidade ou bairro.
Promova um momento presencial para que os alunos possam discutir e problematizar cada um dos itens e os registros obtidos.
_____
*o registro pode ser na forma de texto, vídeo, áudio, foto, desenho etc. e deve ser postado e compartilhado no blog do OA.
MÓDULO 2
Etapa 1 – problematização 1
Levantamento das hipóteses dos alunos sobre o que acontece com o lixo após ser descartado. Peça para que os alunos registrem suas hipóteses no blog.
Etapa 2 – tensionando o tema
Momento em que serão apresentados destinos / tratamentos / usos dados ao material descartado por diferentes áreas: artes visuais, design, indústria, arquitetura.
Tem por objetivo promover a reflexão a partir da apresentação e posterior registro no blog. Oriente as discussões para que os alunos construam, por exemplo, relações de causas e consequências, dentro de cada uma das soluções apresentadas.
_____
Dica: Note que, as obras idealizadas pelo artista Vik Muniz – elaboradas a partir dos materiais extraídos do aterro sanitário – depois de obras montadas e fotografadas, os materiais que foram utilizados voltam a ser descartados. Tal processo difere da indústria, por exemplo, que ao reciclar determinados materiais, os reintroduz no ciclo produtivo como matéria prima.
MÓDULO 3
Etapa 1 – propor alternativas / tomada de consciência
Diante do quadro apresentado que alternativas viáveis, possíveis e imaginadas os alunos conseguem elaborar para diminuir os impactos gerados pelo descarte (correto/incorreto) do lixo:
-
Em sua casa;
-
Na escola;
-
Na comunidade ou bairro.
Etapa 2 – autoavaliação
Promove o desenvolvimento da autonomia dos alunos quanto à análise das estratégias adotadas e à avaliação das suas aprendizagens.
AVALIAÇÃO
A avaliação deve considerar a trajetória do aluno dentro do projeto. Portanto, torna-se imprescindível assegurar que os alunos tenham condições e que sejam capazes de realizar registros consistentes durante todo o processo.
Dicas:
-
Incentive o desenvolvimento da AUTONOMIA. Promova e permita que os alunos construam seus conhecimentos. Não de respostas prontas, antes procure mostrar caminhos para que os alunos as encontrem por si mesmos. Proponha uma autoavaliação ao final do processo para que sejam capazes de perceber e avaliar suas próprias estratégias de construção do conhecimento.
-
Compare e analise os registros publicados no blog. Houve ampliação da noção inicial sobre o tema?
-
Promova a REFLEXÃO. O aluno é capaz de analisar a situação-problema mediante uma PERSPECTIVA HOLÍSTICA?